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小苏希是哪本书的人物？

《愿望的实现》，主人公是小苏希和父亲老苏巴。

《愿望的实现》作者是著名的印度诗人泰戈尔。译者是儿童作家曹文轩和人民教育出版社编审陈先云。这本书包含了两个小故事，分别是《愿望的实现》和《纸牌国》。

其中，《纸牌国》讲了三个年轻人来到毫无生气和活力的纸牌王国以后，给纸牌居民们带来音乐、爱情和快乐的故事。

而《愿望的实现》取材则更加贴近孩子们的日常生活，是非常值得孩子们阅读的、有深刻教育意义的一个故事。

作者简介

《愿望的实现》作者是泰戈尔，主要讲述老苏巴和儿子小苏希，一个想变小，一个想变大，梦想变成对方的年纪的故事。

老苏巴想，回到童年，他一定不会浪费时间，好好学习，小苏希却想成为父亲一样自由自在的大人。愿望女神实现了父子俩的心愿，可惜没想到他们的生活变得一团糟。父子俩只好祈求愿望女神将他们变回原来的样子。

拉宾德拉纳特·泰戈尔是印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。

1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。

一、 孩子学习积极主动性的内涵孩子学习积极主动性不单纯指在学校从事的各门课程的学习积极主动性，而是广义上的学习生活、学习生命意义的主动性。学习生活即通过学习达到独立生活的过程。学习生命意义即构建良好的世界观、价值观、人生观并为实现自己崇高的生活目标而进行的学习的过程。孩子学习的积极主动性是受学习兴趣与学习动机的驱使，这种驱使就是学习的内驱力。包括学习性动机和认识性兴趣动机两个层面的意义。1、 学习性动机：就是为了达到某种目的而产生的学习动力，如:幼儿想抓摸远处的物 品而设法够着远处东西的尝试，小学生想得到大人的夸奖，中学生想考上一个好学校而 作的努力，这些内驱力都属于学习性动机。2、 认识性兴趣动机：在不断学习中获取知识、能力过程中感觉到了成就感后，觉得这种学习有莫大的趣味而执著、而乐此不疲的这种内驱力。

二、 孩子学习积极主动性的调动1、保护婴幼儿天生的学习积极主动性意大利教育家们蒙特索利认为孩子生下来的时候不是我们以前所说得那样，什么都不知道，是一张白纸，任凭我们大人怎么写就是怎么来的，而是随着身体胚胎的降生，也带来了精神胚胎， 这个精神胚胎有一中本能，那就是积极主动地给自己的身体胚胎不断发出指令，通过身体胚胎的运动感觉区的视、听、触、闻、尝、摸的积极主动的学习来初形成他对世界的认识，可是在这期间，往往因为我们大人怕脏、怕不卫生、怕不安全等等原因，加以限制和干预，使婴幼儿这种天生的积极主动性被扼杀在摇篮中。

所以，一定要注意保护婴幼天生的学习积极主动性。A.不捆绑新生儿的手脚，让其自由运动，保护其学抓、学爬、学握、学触、学尝、学闻的自然天性。B.只要幼儿具备了动手能力，尽可能让幼儿自己动手学习吃饭，绝不因怕孩子搞脏衣服而剥夺他自己动手的权利。C.只要幼儿产生了爬的冲动，就一定要给幼儿创造条件，保护幼儿学习爬步的积极主动性。D.只要幼儿产生了跳跃的冲动，就一定不要吓唬孩子，如实地告知，太高的地方跳跃的危险，在安全范围内容许幼儿学习跳跃。E.只要孩子问了为什么，大人一定要通过个各种渠道搞清楚答案，满足孩子的好奇心。绝不能用自己的不耐烦情绪把孩子的有好奇心引发的学习积极性扼杀在萌芽状态。F．孩子想知道组装玩具的奥妙，大人就一定要允许孩子拆装，哪怕有破坏的危险，这种动手操作的学习时间一定要保护。G、孩子在外面主动检回来的“破烂”，大人可以帮助清理，允许孩子对外来事物的探究性学习。H、允许孩子自己创作自己的画面，哪怕在我们大人眼里是涂鸦式的，我们一定要欣赏其中的亮点，鼓励其积极主动创作的愿望。I、开发婴幼儿学习空间，带领婴幼儿进入大自然、博物馆、动物园、纪念馆、让婴幼天生的好奇产生兴趣中心，由好奇心而引发其积极主动探索人文、地理、自然、科学等世界的奥秘。J、绝不透支幼儿的智力，给幼儿园的孩子教小学的知识，提前做计算、写字，用各种所谓的兴趣班挤占婴幼儿的生活、娱乐、积极主动探索世界的空间。2、通过励志教育调动中小学生学习的积极主动性积极主动性是人性的第一灵动，但是由于从孩子出生那一天起，我们的大人就对这一积极主动性枉加干涉，理由是保护孩子，其实就是这种过分的保护把孩子天生的积极主动性扼杀在了摇篮里，孩子被囚禁在大人设计的生活范围里，没机会做自己想做的事、自己愿意做的事，学校课本以外的事大多被反对，整天就是啃书本，白天在校学课本，晚上回家写家庭作业，周末上补习班或特长班，生活单一、乏味，久而久之就虎头蛇尾、敷衍了事，呈现出消极被动的行为。只有让孩子内心深处的智慧力量、道德力量、意志力量全面调动起来，认识到学习的重要性，体会到学习的乐趣，有对自己、对他人、对社会的强烈的责任感，对父母、对师长有强烈的感恩之心，对同学、对朋友、对弱势群体有同里心，对内善于反省，面对困境能果断、坚决、坚持、坚定，积极主动性自然会表现在行动上。

这就是励志过程。1．激励学习动机把潜在动机与社会动机结合起来，提高学习动机的能量A.树立远大的学习目标。如周总理从小就立下了为中华的崛起而学习的远大目标，所以他的学习一定就是长远的，决不会因受挫而放弃。B．运用动机迁移法。如孩子孩子喜欢运动，球技很好，我们可以给孩子充分展示自己技术的机会，通过对自己潜能的认可，激励其自信心，认定其潜能，感受内在的力量，激发其它方面的内驱力。C.培养动机热情。重视孩子学习过程，轻孩子学习结果，并恰当的给予及时地评价，尤其是适当的肯定与鼓励，可以使孩子看到希望产生动机热情。切忌不把孩子跟他人比，来打击孩子的积极主动性。总之，要将孩子的各种学习性动机，通过引导达到兴趣性动机上来，才可以使孩子的积极主动性得以持久。比如，一个孩子对电视感兴趣，总是纳梦，一个四方体的箱子里怎么会装那么多人，随着年龄的增长，越来越乐于研究其中的奥妙，这种兴趣性动机可能驱使他最终成为物理学家。我们的指导师能不断地坚持学习研究就是因为对家庭教育感兴趣，又想为千家万户解决孩子的家庭教育问题的动机所驱动。2〉激发学习兴趣兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动感兴趣时，就会很投入，而且印象深刻。据研究调查，一个人如果做他感兴趣的事，其潜能可以发挥80%，而一个人如果做他不感兴趣的事，其潜能才可以发挥20%，诺伯尔奖获得者无一不是研究他感兴趣的事而取得的成功的。所以培养和鼓励孩子的天趣，让孩子专注、着迷，他自然会在这方面强大起来，使注意力得到深层次的发挥。如果孩子在某方面有特长，我们可以找专家评估，让孩子的潜能最大限度的发挥出来，而不是把大量的精力用在补短上。扬长是激发孩子成功的希望，而补短却是避免孩子失败，从孩子发展角度来看扬长更有利于孩子成长。扬长可以让孩子的积极性正螺旋上升，而补短可能使孩子的积极性负螺旋上升。比如我们大人不懂西班牙语，别人为我们请来一流的讲师讲课，讲课津津有味，而我们却不知所云，何谈学习的积极性。A直观形象法:由于小学生是以形象思维为主，我们不能对他们高谈阔论，要用实物、模型、道具、情景、活动等直观形象的东西激发孩子的兴趣。B情感感染法:利用孩子最亲近的人对某方面的兴趣来影响孩子，让孩子受到这方面的感染，从而产生兴趣。C成功激励法:从孩子的实际出发，帮助孩子解决问题，促进小成功酿就大成功。家庭作业先写学得好得学科，有了成就感再去做相对弱点的学科，有信心承受难题的挫折。考试时，由易到难，确保简单题准确，同时又有了拿下难题的信心。让小的成就感不断促进对成功的希望。如名师王金战老师给总考不及格的女生由58加到62，那位女生不但数学能考及格，上了大学，还去美国留学。D．娱乐吸引法：通过游戏活动，增强孩子对所及事务的内容的兴趣，如扑克牌练习口算比赛，猜字谜、对对联、拼图等，可以激发孩子对数学、语文、几何的兴趣。